西部高职院校职业教育发展的现状调查与对策研究

   西部高职院校在新一轮的高职教育改革浪潮中,仍处于摸索阶段,理论与实践方面需具有更鲜明的指向性和目标性。本文对西部高职院校的职业教育发展现状进行调查,分析西部高职院校职业教育发展存在的问题,并在此基础上,提出加强宣传、政府引导、教学改革以及师资培训等措施,为西部高职院校的职业教育发展提供实践参考。 
关键词西部高职院校;职业教育;现状;对策 
中图分类号G642.0 文献标志码A?摇 文章编号1674-9324(2014)02-0129-02 
近年来,在国家的各种有利政策下,西部的高职业教育得到了较大发展,但其发展水平仍然低于全国平均水平,远远落后于东部地区。为此,笔者打算对西部地区高职院校职业教育发展的现状进行了解、调查与分析,找出东西部高职院校职业教育发展的差距,以此来对西部的高等职业教育发展提供实践参考。此次调查主采用问卷形式,以西部高职高专院校为对象,共发放问卷108份,回收问卷108份,回收率达100%,有效率达100%。利用收集的资料,采取定性分析与定量分析相结合的方法,并吸纳东部高等职业教育发展方面的先进经验。 
一、西部高职院校职业教育发展的现状调查 
为对西部高职院校职业教育发展进行客观评价,笔者主通过以下几个方面来调查,情况如下 
1.企业参与办学方面。西部特有的地理环境使得当地支柱产业和优势产业并不明显,企业虽与学院有一定程度的沟通和合作,但远远不能满足需求。调查表明,认为企业参与办学的程度以及作用的发挥效果比较好的只占到了所调查院校的27%,而50%的院校认为一般,有12%的院校认为没有发挥作用,甚至有12%的院校认为说不清有没有作用。 
2.教学经费的投入方面。由于高等职业教育的快速发展,各高职院校中,有40%的院校为扩大规模,现在是两地或多地办学,更有87%的院校加入到了经费紧缺的行列中。学院的教学硬件中,特别是计算机机房、语音室、实验室、实验设备等,有的过于陈旧,跟不上教学求,还有的设备单一,更有的空空如也。在所调查学院中发展经费主依靠政府拨款的只占42%,依赖于学生学费的占到了44%,而靠企业拨款仅占到2%,还有12%靠学校自筹。 
3.师资力量方面。在被调查院校中,教师们在专业化发展目标上的定位上,有37%的想成为学校的骨干教师,有21%的想成为学校的专业带头人,14%的想成为省市级或国家级教学名师,只有28%的仅仅认为胜任教学(或本职工作)就可以。但是,“双师型”教师比例仅为41%,而按照有关评估标准,专业基础课和专业课中“双师型”教师比例应该达到50%才为合格等级。教师们普遍认为自己最需补充的是专业实践经验和技能,在参加实践锻炼的途径上,只有27%的人有机会到对口企业实践,参加专业技能培训班的占45%,参与校内实践的占到11%,甚至还有17%的人几乎没有机会参加培训。 
二、西部高职院校职业教育发展存在的问题 
虽然说在国家的各种有利政策下,高职教育发展呈现良好的向上发展态势,但西部地区的高职教育也确实存在不少的问题 
1.社会认同度不高。受传统文化和观念的影响,许多人认为“高职”是低层次的教育。就连有些学校在对外宣传中也把“职业”二字从学院的名称中省略,以求提高学院在人们心目中的“档次”。当然,企业的认知度也有限,出于自身的经济考虑,多不愿花费时间和金钱投入到办学中来。这说明高职院校对外的宣传力度不够,与行业、企业紧密联系的体制机制尚未完全形成,管理体制和运行机制不够灵活,办学活力不足,专业设置和人才培养质量与西部经济社会发展需求不相适应。 
2.教学经费成为办学瓶颈。众所周知,在高职教育中实训教学所占的比重较大,教育成本远高于同类的本科教育专业,发展中国家对教育成本的统计表明,高等职业教育的教育成本,是普通高等教育成本的1.64倍。1更由于西部经济发展水平普遍较低,政府和企业对高职教育人才的需求不旺,导致相关主管部门对高职的教育投资有限,大多数高职院校的年生均投入处于全国平均水平以下,甚至有的省区还低于普通高中。当然,还有学校创收(含企业资助经费)有限,非教学性投入所占比例太大等一些其他原因。 
3.学生的能力培养欠缺。不少毕业学生抱怨说在学校学不到东西,这说明目前高职院校一方面在学生思想上、教师教学方法上有待进一步提高完善,另一方面尚不具备专业教学需的实训条件。所以,学院寄希望于学生到合作企业实习,但合作企业出于自身生产等考虑,难以满足学生实训求。2 
三、西部高职院校职业教育发展的对策探讨 
东部地区的高职院校发展较早,也积累了很多经验,也为我们提供了很多参考,结合以上西部高职院校的现状问题分析,笔者认为应从以下几方面加强 
1.加强多方位宣传学习。学院本身应加强学习,正确定位,并通过各种媒介、渠道,让更多的企业、家庭、个人认识到高等职业教育的培养目标是面向生产、建设、管理和服务一线,具有较高的专业理论和较强的技术实践能力与实际操作或管理能力的高级技能型人才,这类人才不是从事学术研究、新产品和新技术的开发研制工作,而是在高技术岗位上进行智能型操作。3 
2.加强政府引导。①为企业和高职院校的合作搭建平台。企业与学院的合作必须建立在相互了解的基础之上,政府应该在这当中扮演好穿针引线的角色,为学校和企业提供更多的认识机会。如厦门市在政府的积极引导和推动下,厦门交通职教集团、电子职教集团、化工职教集团、商贸职业教育集团和机械职业教育集团等个职教集团相继成立,职教集团实现了产教结合和工学结合,开创校企合作的新模式,为企业需求与院校培养顺利接轨搭建了很好的平台。3为学生提供更多的实践和就业机会。②加大经费投入,建立公共实训基地。缺乏实训基地是西部高职院校的一大难题,这严重影响了学院的自身发展。在这方面,上海市政府的做法值得借鉴,通过政府来集中投资,兴建了一个覆盖区域经济各种岗位工种的功能齐全、技术先进的公共实训基地,这就避免了各职业院校间重复建设,减少投资浪费,达到资源共享,走出了一条培训设施投资集约化、效益最大化的新路。 
3.加强“双师型”教师培养。高职教育的特点求教师不仅具备扎实的理论功底和较高的教学水平,又具备较强的专业实践能力和丰富的实际工作经验。因此,应三管齐下①相关教育机构增加西部职业技术教育师资培训基地,提高西部职业教育师资队伍的整体水平。②高职院校尽量为专职教师减负,减轻其教学任务,并考虑把教师下放企业的工作制度化。比如必须安排新教师、在职教师到企业进行挂职锻炼,并且在职教师每五年到企业轮训半年以上,4把专业教学中遇到的问题在实践中进行解决,从而积累实际工作经历,提高教师实践教学能力。③积极聘请行业企业的专业人才和能工巧匠到学校授课,形成一支专兼结合的“双师”结构教学团队。3 
参考文献 
更多职业教育论文请参考http//www.starlunwen.net/zhiyejiaoyu/
1姜楠.浅议我国高等职业教育中的政府行为J.职教论坛,2005,(13). 
2陈丽华,王前新.高等职业教育发展现状的SWOT分析与整合思路J.职业技术教育,(34). 
3柯雅婷.厦门高等职业教育发展的现状与对策研究J.厦门广播电视大学学报,2010,1(2). 
4王晓娟.江苏省高职院校可持续发展水平评价研究D.南京林业大学,2008.